任丽红：中学语文课堂德育渗透策略与案例
中学语文课堂德育渗透策略与案例
任丽红
邢台市第八中学
2022版《义务教育语文课程标准》中，明确提出了语文课程的四大核心素养，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。基于核心素养的语文课堂德育渗透，旨在通过语文教学活动，不仅提升学生的语文知识和技能，还着重培养其道德品质、人文素养和关键能力，可以实施以下策略，案例如下：
一、教书育人，创造教育契机 一个早读后，尚悦超跟着我走出教室，对我说：“老师，问您一个问题。鸟为什么会长翅膀？我想要感性的回答。”他又笑眯眯地强调：“是感性的回答，而不是理性的答案啊。”我稍一沉吟，他又说:“您可以想一想，不用立刻回答我。”我说：“好吧。”这个课间只有5分钟，的确不好回答。感性的答案，怎能是纯粹的大自然优胜劣汰的进化。上午正好我去医院检查身体，坐在医院长廊的椅子上等待医生叫号，眼前忽然闪过课间的那一幕，于是我写了一首现代诗。中午我把写给尚悦超的“感性答案”打印出来。预备铃响后，我走到悦超桌前，递给他。他阅读后，害羞地笑着说：“这个答案出乎我的意料，和我原来从书上读来的答案不一样。”我笑着问：“书上的答案是什么？”“有两种。一种说鸟想要去天空看看，一种说鸟有自己的理想。”“那你认为任老师的答案可以吗？”他轻声说：“我觉得很好。”我看着小家伙儿害羞地用课本挡住脸的样子，便知道我的答案已入了他的心。思考片刻，我问他：“你介意和同学们一起分享吗？”他说：“不介意。”
我将文字投屏，后记的最后一句是：“匆匆成文，不知我的感性答案悦超会不会满意。”当读到“我终于可以飞向另一座岛，快乐地用翅膀命名长满了羽毛的脚。我相信自己也一定能去蓝天外，也相信自己一定能去日月的家里聊聊。我给自己起了一个新的名字，我——叫——鸟。我自豪，我是一只尚悦超的鸟，请叫我——有翅膀的鸟！”学生竟然异口同声笑着地问：“尚——悦——超，这个答案你满意吗？”尚悦超只是用书捂着脸咯咯咯咯地笑，同学们也笑。有一个学生说：“他被老师腻迷糊啦。”有的学生说：“我也想被老师腻迷糊。”
我笑着问：“一个人要想实现理想需要怎样做？大家能读明白吗？”他们七嘴八舌地说着：不怕困难，坚持，遇到不被理解时不放弃。我说：“所以，老师希望你们的理想之鸟都生出翅膀。这是我给予所有同学的感性答案。”教育是爱的浇灌，既要让学生看到美好，也要让他们明白追求美好的路上有的人只是想想，有的人会浅尝辄止；在追求美好的路上，会遇到支持，也会遇到误解。他们是我要守护的苗，我会利用好每一个助他们成长的契机。
二、传统文化熏陶，增强文化自信 语文教材上的许多课文中，体现着传统文化，有益于培养学生的文化自信心。我的学生习惯了上课提出疑问。在讲《兰亭集序》时，有一个学生说他查到“永和九年，岁在癸丑”中是公元353年，这是王羲之创作《兰亭序》的那一年。他想了解是怎么算出来的。我首先表扬了他的求知精神和对国学知识热爱，并告诉大家，我也不会，但我会学习并告诉他们。通过几天的学习，我勉强知道了353年计算得出癸丑年的方法。我又简单了解了正月建寅是沿用了夏历而排除了商历，一天的十二个时辰，以及它们对应的五行属性和24节气。学生一边做笔记，一边感叹先人的高超智慧。他们说忽然觉得日历上标注的“甲辰年”好亲切。他们为自己是一名炎黄子孙而自豪，对祖国的传统文化的兴趣更浓了，更加热爱学习了。李俊衡是体育特长生，认为自己能考90分就很好了，高考后，他特意告诉我考了106分。
三、开阔视野，思考生命的价值 “大语文教育”思想重视学生学习能力的培养的同时，重视对学生质询研讨、创新思维的培养。叶圣陶先生说“课文无非是例子”；魏书生先生说课本不应该称为教材而应成为学材，这些都是在说课堂教学的本质应该是重视学生学到了什么。因此，我积极探索教学方法，让学生课堂上有收获。《念奴娇 赤壁怀古》是北宋苏轼写的一首名作，备受时人和后世推崇，选入了高一语文必修上册的第三单元。学生在小学和初中也学习过一些苏轼的诗词，对于苏轼并不陌生。知人论世，可以让学生更好地理解他的作品。于是我广泛阅读，搜集整理了苏轼的一些资料，包括学生在小学学过的《六月二十七日望湖楼醉书》《题西林壁》、初中学过的《水调歌头 明月几时有》《浣溪沙 游蕲水清泉寺》《记承天寺夜游》，以及高中将要学习的作品按他的人生经历先后共计15首诗词、2篇散文。苏轼1037年出生，从1056年苏轼父子三人进京应试，到三年后回归朝廷、因王安石变法自请外调杭州任职，1074年到密州，之后去湖州，1079年到黄州，1084年去汝州，1085年二回朝廷，之后二到杭州，1091年三回朝廷，1093年10月前往定州，1094年6月，57岁的苏轼前往惠州，62岁那年前往儋州，1100年被朝廷调回，1101年在常州病逝于归途中，这些作品插入他的经历中，苏轼的人物形象就变得立体起来。学生从苏轼的宦海沉浮中思考生命的价值、生命的魅力，有意识地培养自己坚强、正直、爱国、忧民的优秀品质，主动学习提升个人能力。
总之，基于核心素养的语文课堂德育渗透，需要教师牢记“教书育人”使命，在日常教学中注重对学生熏陶、启发、引导和教育，全面提升学生的语文素养和道德品质，为祖国建设培养合格的人才。
